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體育學院:線上教學典型案例 ——真教、真學、真行動,“線上智慧教學”顯神通
 
發布時間: 2020-06-10 瀏覽次數: 100
 
 

作者:溫愛玲 攝影:溫愛玲  審核:應力  上傳:劉志杰 



為貫徹落實教育部、省教育廳關于延遲開學期間線上教學工作的部署,根據我校《關于開展網上教學相關工作的通知》(教務〔2020〕3號)及《關于進一步明確線上教學各環節要求的通知》(教務〔2020〕4號)的相關要求,體育學院精心組織,周密部署,教師真教、學生真學,結合專業特點將線上教學落到實處。全體教職工精神飽滿、認真負責,各專業學生積極配合、斗志昂揚。在全院師生的共同探索與努力下,網上教學工作平穩、順利。但在平穩、順利的背后,又有著眾多老師們辛苦付出的身影。

在推進網課建設、開展線上教學的過程中,多次在智慧教學競賽中獲獎、榮獲省級“教壇新秀”稱號的溫愛玲老師,就是學院眾多老師中的典范。

溫老師將智慧教學中積累的經驗、教學競賽中取得的收獲,很好地融入運用于疫情期間自己所擔任的課程中,并毫無保留地把建課上課心得分享給學院其他老師。《淮南師范學院關于做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控期間教學工作安排的通知》以及網上教學細化要求相關文件下發以后,溫老師立即構思、實施自己的線上教學方案,并在整個教學過程中,持續改進、完善教學模式。截止到發稿之日,以所擔任的主干課程運動解剖學2為例,課程打開次數422112次,題庫共270題,上傳任務點68個,并在繼續完善中。

一、教學平臺的選擇與使用,摸索中前行

平臺的選擇與使用,可謂是見招拆招,實時創新。基于學校前期對數字化教學平臺的宣傳和普及、教學全過程評價、資源豐富、教師和學生的使用基礎,超星學習通絕對是首選。且考慮到體育專業學生活潑愛動的特點,直播上課必不可少。

嘗試手機學習通PPT投屏(電腦)并直播,但是直播畫面不能平鋪,畫面太小看不清;后換成手機學習通直接直播,PPT直接在電腦上播放,偶爾卡堵,效果還行;但第二周平臺使用人數過多,學習通為了使平臺更通暢關閉了直播功能,考慮到全校學生健康打卡都已注冊了釘釘,就直接嘗試釘釘、學習通雙平臺,只使用釘釘直播和連麥功能,同時兼用學習通的功能,學習通為主,釘釘輔助。為了使雙平臺效果更好,使用2部手機和1臺電腦,1部手機實現釘釘直播和連麥,另1部手機實現學習通PPT投屏(電腦)互動,這樣能夠使課堂各環節更加緊湊;對于學生而言,只是手機2種APP間的切換,很容易實現。顯然,學生對于這種模式是很認可的,因為在上完課的第二天的另一門課“心理學基礎”,學生積極向心理學老師推薦了此模式,并向溫老師暫時借用了運動解剖學釘釘群。釘釘、學習通雙平臺既保證了直播通暢無阻,又實現了學習通的全過程考核。

二、課程資源建設,精選網絡資源無極限

因多數學生家中沒有教材,溫老師積極購買了所擔任課程及輔助參考課程的電子版教材,為了使備課更加便利快捷,隨后又辦理PDF會員制(方便轉為word/ppt格式),并上傳教學大綱、教學進度、教案、PPT、精美動畫視頻、MOOC精品教學視頻等供學生閱讀、觀看,為了有更好的教學效果,課程資料盡可能全面系統、簡明易懂、精美視頻兼圖文并茂,激發學生學習興趣。

海選優質網絡資源并恰如其分地融入教學,并非易事,需要花大量的精力和時間,從“中國大學MOOC”同名課程到相關課程,從“網易公開課”到“嗶哩嗶哩”,“從秒懂百科”到“3Dbody解剖”、“薄荷營養師”、“抖音”手機小程序等等,溫老師沉醉于挑選優質視頻、動畫、PPT、圖片中不能自拔,經過精心挑選后,錄制下來,上傳學習通,實現實時學習監控。因為如若直接推薦MOOC等學習平臺給學生,學生學了還是沒學、學多少,過程評價不易統計監控、更不易顯現出學習中遇到的問題。溫老師說這樣下來不僅從名師身上學到了更好的教學方法,同時擴展了自己的知識面,網絡教學資源,讓人樂在其中。同一個知識點看看名師怎么講,能不能讓自己講解時錦上添花;抽象的難以理解的機理、過程等可以使用精美動畫視頻來展示,讓生僻拗口的描述瞬間生動活潑起來,加深學生理解記憶、提高學習興趣。

三、課前準備,精準監控學生在課學習狀態

提前設置任務點(明確學生課前需要完成的學習任務)和課堂互動(簽到、搶答、選人、主題討論、隨堂練習等),與教室課堂互動稍有不同,提高簽到和“活動”中的隨堂練習、主題討論等,提高學生真正的參與率。每次課簽到都多于1次,隨時檢驗在課情況;隨堂練習是針對剛講解過的知識點進行測驗,實時發布并限時5-10分鐘,并對全班學生的測驗結果進行點評和講解;發布主題討論意在摸清學生對某個重要知識點的多角度認識或對知識點的掌握程度,以便教師查漏補缺或更好的安排下一步的教學......總之,學生需要時時“接招”,以此實現很好的在課率,互動也從點向面、再從面向點轉換,效果很好。

四、課堂教學,一切按“計劃”行事

“沒有規矩,不成方圓”。第一次課,要向學生說明線上授課模式:課前預習、課中講解互動、課后復習鞏固、答疑解難。課前預習,可能是一份問卷調查,可能是一個視頻,可能是一份PPT,也可能是幾個問題啟發思考等等;課中講解互動,借助PPT、視頻、動畫等拆卸、分解、揉碎、再組合,一個個擊破重難點;課后主要通過測驗、作業,鞏固復習答疑。同樣,第一次課,要向學生明確展示“統計”中“權重設置”,即成績考核,設置好課程互動、簽到、課程音視頻、章節測驗、訪問數、討論、作業等各環節在成績中所占的比例以及各環節的評分標準,讓學生學后有分、心中有數,并在“統計”中“成績統計”里勾選允許學生查看成績,學生能夠第一時間看到學習分數,激發學習動力;在下次上課時展示學習分數排行榜,培養學習骨干,營造比、學、趕、幫、超學習氛圍。

五、課后輔導,答疑解難

每次課結束時,布置本次課后和下次課前需要完成的任務點,并發布“學生反饋”,或讓學生直接使用學習通群反饋疑難點,實時答疑解難。隨時歡迎學生就網絡教學提出更好的想法或建議。

總之,疫情期間的線上教學,可能會因為教學平臺或網絡問題,突發一些小狀況,作為任課教師,溫老師每每積極應對、心中總有二手準備,沖破一切困難,不折不扣得保證教學效果,保質保量得完成教學任務,為自己、為學生、為學校負責!溫老師說“這也是一位普通教師在國家危難之際,遵守職業操守、堅守教學崗位,做了最應該做的事!”